TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO
Elisete
Araujo da Anunciação
Marco
Antônio de Barros
Marco
Aurélio Pagetti
A Matemática está cada vez mais
presente no cotidiano de toda a população na sociedade moderna. No mundo
globalizado do século XXI, as informações chegam rapidamente, em segundos! Para
que os adolescentes se tornem cidadãos críticos e capazes de se comunicar
perfeitamente com essa nova realidade, eles têm que aprender a sintetizar,
organizar e apresentar seus projetos, ideias, estudos, de forma clara e precisa.
O uso de gráficos e tabelas, aliado a tecnologia virtual, tem sido um rápido e
eficiente meio de transmissão da informação.
Para subsidiar essa nova
perspectiva, o currículo das escolas estaduais de São Paulo foi elaborado de
maneira articulada, permitindo uma interação coesa entre os diferentes
componentes curriculares. A abordagem do tema “Tratamento de informação”
é desenvolvida ao longo dos anos escolares em todas as disciplinas, obviamente,
seguindo as especificidades de cada componente curricular. Assim, esse tema é
um relevante veículo motivador para a realização de atividades
interdisciplinares, focadas nas competências leitora e escritora.
Como parte de nossa atividade do
curso de formação à distância de professores, do programa Melhor Gestão, Melhor Ensino, vamos apresentar o plano de aula para
o estudo do Tratamento de informação,
com uma metodologia que prioriza o uso de narrativas para a aprendizagem na
Matemática.
Você está convidado a acessar o nosso blog coletivo, fazer comentários e
conhecer mais sobre a história da matemática, a introdução de narrativas e a
importância do plano de aula na aprendizagem dos alunos. Esperamos que você
interaja conosco!
PLANO DE AULA- GRUPO 1
TEMA:
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
CONTEÚDO
● Leitura e construção de gráficos e tabelas.
TURMA:
5ª série/6º Ano
DURAÇÃO:
12 aulas
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Competência para
realizar (grupo II)
●
Identificar o gráfico adequado para representar um conjunto de dados e
informações (gráficos elementares – barras, linhas, pontos). (H36)
Competência para
compreender (grupo III)
● Identificar e interpretar informações
transmitidas por meio de tabelas. (H34)
● Identificar e interpretar informações
transmitidas por meio de gráficos. (H35)
OBJETIVOS GERAIS
● Perceber que os conceitos e
procedimentos matemáticos são úteis para compreender o mundo e,
compreendendo-o, poder atuar melhor na vida moderna.
● Integrar os vários eixos temáticos da
Matemática entre si e com outras áreas do conhecimento.
● Comunicar-se de modo matemático,
argumentando, escrevendo e representando através de tabelas, gráficos e
diagramas as ideias matemáticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Organizar informações através de critérios de
classificação.
● Ler, interpretar e analisar as informações
transmitidas em tabelas e gráficos.
● Construir gráficos elementares (barras, linhas,
pontos) utilizando escala adequada.
● Construir gráficos de setores.
JUSTIFICATIVA
●
Fazer com que o aluno compreenda e visualize melhor as diversas formas de
transmissão da informação no meio em que vive, aplicadas em situações práticas
de seu cotidiano.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
● Aula expositiva e dialogada.
●
Fazer o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos com relação ao tema através
de aula dialogada (roda de conversa).
●
Leitura e discussão do texto “Gráficos e
tabelas para organizar informações”, encontrado no site http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/graficos-tabelas-organizar-informacoes-646489.shtml.
● Retomar o estudo sobre
porcentagens e escala. Esses temas são importantes para a construção de
gráficos e/ou tabelas. Propor a realização de exercícios e correção.
● Selecionar textos com
gráficos, em jornais e revistas, para observação. Dividir a classe em grupo
(até quatro alunos), cada grupo deverá responder às questões formuladas pelo
professor. O grupo escolherá um gráfico para socializar com os demais grupos.
● Propor a construção de
gráficos e tabelas utilizando softwares (Excel
e Geogebra).
SUGESTÃO DE ATIVIDADES
1) PESQUISA ESTATÍSTICA COM OS ALUNOS DA CLASSE
●
Os alunos farão o levantamento sobre a quantidade de meninos e meninas da
classe e o local onde moram (bairro). Deverão construir duas tabelas: uma
representando a quantidade de alunos por sexo e sua respectiva porcentagem e, a
outra, mostrando a quantidade de alunos por localidade. Os gráficos de barras serão
desenhados no papel quadriculado, e cada grupo irá utilizar um padrão de
escala. Após a finalização dos mesmos, cada grupo deverá socializar suas
produções ressaltando a importância da escala na construção de gráficos.
●
Propor a realização de pesquisa sobre os animais encontrados no Zoológico de
São Paulo. Os alunos deverão acessar o site www.zoologico.com.br, para ter acesso à lista de
espécies. Dividir a classe em grupos (até 4 alunos), cada
grupo deverá consultar a quantidade de espécies animais (anfíbios, mamíferos,
aves, répteis e invertebrados). Em sala de aula, cada grupo irá socializar sua
pesquisa, que servirá de base para a construção das tabelas. Será construído um
gráfico de barras com escala a ser devida pelo grupo sob a supervisão do
professor. Após a socialização dos resultados, o professor fará questionamentos
sobre a pesquisa.
3) PESQUISAS POPULACIONAIS
Toda a sociedade está em
constante mudança. Conforme as cidades crescem e se desenvolvem, o modo de vida
das pessoas muda, e o planejamento das ações do governo em áreas como saúde,
educação, segurança, entre outras, passa a exigir cada vez mais cuidado e eficiência.
Dessa forma, antes de o governo realizar qualquer investimento, é preciso
conhecer a situação atual e estimar a necessidade desse investimento no futuro.
Por exemplo, para construir uma escola em determinada localidade, deve-se
conhecer a demanda estimada para os próximos anos. Pode-se utilizar essas
informações, por exemplo, para decidir qual deve ser o porte da escola, o
número de professores e funcionários que irá contratar, entre outros.
No Brasil, a principal
instituição pública que fornece informações como essas é o Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística (IBGE). Entre suas atribuições estão a de coletar,
analisar e armazenar dados sobre a população e suas atividades econômicas, além
de disseminá-las, o que é feito principalmente pela internet. No site www.ibge.gov.br, é disponibilizada, para
consulta, uma grande quantidade de informações, sobre os mais variados temas,
como população, trabalho ou agricultura. A divulgação dos resultados das pesquisas
também é feita por meio de publicações impressas ou eletrônicas, e até mesmo
por e-mail e telefone.
(Souza, J. R. & Pataro, P. R. M. Vontade de saber matemática,
6º. Ano. 2. ed. São Paulo: FTD, 2012.)
a) Os alunos devem entrar no site
do IBGE, escolher uma tabela que envolva dados sobre as populações das regiões
do Brasil e construir um gráfico de barras sobre a tabela em papel pardo ou
cartolina para ser exposto na escola.
b) Os alunos devem pesquisar no
site do IBGE, escolher uma tabela que envolva dados sobre atividades econômicas
do Estado de São Paulo e construir um gráfico de setores e outro de barras
sobre a tabela em papel pardo ou cartolina para ser exposto na escola.
Observação: Os alunos podem formar grupos de
até quatro pessoas para construir os gráficos.
RECURSOS MATERIAIS E TECNOLÓGICOS
● Caderno do professor e
do caderno;
● Livro didático e paradidáticos, jornal, revistas
e multimídia.
● Vídeos.
● Lousa digital.
● Laboratório de informática com programa
instalado para a construção de gráficos (Excel,
Geogebra).
● Papel quadriculado ou papel
milimetrado.
● Kit com 30 réguas e lápis coloridos.
AVALIAÇÃO
● Envolvimento
dos alunos na realização das atividades propostas.
● Provas escritas.
● Atividades práticas em sala de aula, individuais
e em grupo.
● Trabalho em grupo: realização de
pesquisa, apresentação dos resultados em tabelas e gráficos, bem como, a
socialização dos mesmos.
RECUPERAÇÃO
CONTÍNUA
●
Após a verificação das habilidades não desenvolvidas pelos alunos, realizar
novas situações de pesquisa promovendo a formação de novos grupos.
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